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五种教学法提高中学生阅读能力
2020-12-01 09:51 靳轶民 
中学语文阅读其实是学生和教师,文本的一种相互交流过程。这个过程需要教师制定明确的教学目标,采用灵活有效的教学方式,增强学生的语文素养。作为语文教师首先要注意以下几个方面,才会让学生的阅读学习真正达到有效。

注重培养学生的阅读兴趣

俗话说:兴趣是最好的老师。激发和调动学生学习的主动性,积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。因此,在教学过程中,教师如果能灵活运用各种激励手段创设情境,激发学生的求知欲望和学习潜力,使他们产生强烈的学习责任感,从而主动积极地探求知识,发展自己的兴趣爱好,教学就会收到事半功倍之效。

关注个体差异重视学法指导

阅读教学要取得尽可能好的教学效果,需要教师和学生的共同努力,需要教师在教学中关注学生的个体差异,了解学生的学习状态,这样才会更有利于学生的学习发展,才会收到较好的效果。那么在学法的指导上,教师应侧重两个方面:一是培养良好的学习习惯,诸如:预习,听讲,复习,作业等方面的习惯;二是指导学生掌握科学的学习方法,比如:“五步阅读技巧”,就有助于较好地掌握课文。

师生平等对话促进阅读教学

阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程,这一阅读理念,正是以现代对话理论作为基础的。师生对话是教学中最常见的对话形式,也是检验阅读教学是否取得好的效果的重要途径。在对话中,师生作为独立的精神主体在相互尊重和信任的前提下,共同步入教学领域,并在其中相互理解,平等交流。在理解中,学生深深地进入了教师的精神世界,教师也在学生开放的接纳中走进他们的精神世界。在两者精神相遇的境域里,教学的意义悄然创生。

运用自主合作探究法教学

《新课程标准》倡导自主,合作,探究的学习方式。作为教师,也努力在阅读教学和“综合性”学习中运用这种方式来教学。在教学实践中努力激发学生的求知欲和创造欲,引导他们接受,运用这种学习方式,对表现好的学生给予鼓励。

注重个性化阅读

《新课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就是说:不同的学生,因为各自的理解能力,感悟能力不同,在同一时期,同一地点会对相同的文本产生不同的感受。这就要求教师在阅读教学的过程中,了解个性差异,转变教学方式,创造民主,和谐,开放的课堂环境。教师应该尊重差异,把学习的权利留给学生,允许学生根据自己的能力水平,选择自己喜欢的内容或印象深刻的内容进行研读。

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